据上表可知，不同办学主体指导下课程设置差异显著，从纯粹经史词章到中西混编再到侧重实业公文，体现了教育转型过程中传统与变革并存、路径多元的复杂态势，故选C项；儒学正统地位动摇是新文化运动的影响，20世纪初这一变化尚未发生，排除A项；材料仅体现不同办学主体的办学情况，无法体现中央权力向地方转移，排除B项；从通海中学排斥诗赋、侧重实用课程来看，部分学堂已突破中体西用的框架，并非统治者都坚持该理念，排除D项。