（1）原因，根据材料一“1937年陕甘宁边区有小学320所、学生5600人……引发了教材需求的激增”可得出小学教育迅速发展，教材需求量急剧扩大；根据材料一“边区政府宣称‘一九三七年以前之旧教材，一概废除不用’，而新教材的编写和供应却无法满足需求”可得出旧教材废除后，新教材编写和出版未能及时跟上；根据材料一“1939年国民党开始封锁边区，禁止纸及造纸原料蔴等物品输入边区，边区用纸告急”并结合所学抗日战争时期陕甘宁边区是敌后战场的总后方，日伪军对边区也进行扫荡封锁的知识点可得出国民党实行经济封锁，纸张及造纸原料输入受阻；处于抗日战争时期，一定程度上受到日本封锁的影响。

（2）作用，根据材料二“为解决纸荒难题，陕甘宁边区政府组织科技人才……造出了纸张”可得出就地取材，解决造纸原料短缺难题，为教材印刷提供了充足原材料；根据材料二“1944年，边区在用纸方面‘除麻纸、办公纸尚需输入部分外，印刷用纸公营纸厂已能全部制造’”并结合所学国民党对边区实行经济封锁的时代背景可得出打破了国民党经济封锁对教材供应的制约，减少边区对外物资依赖，节约财政开支；根据材料二“且制作流程比传统蔴造纸大幅简化”可得出制作流程简化，便于组织生产，提高了纸张产量；根据材料一“因缺乏课本，教员有的因此就索性不上课，群众见到学校没有书，因而对学校也就不信任了”对应的纸荒解决后的影响可得出稳定了教学秩序，恢复正常教学，推动了边区小学教育（基础教育）的持续发展；有助于增强群众对边区教育的信心，增强对陕甘宁边区执政能力的信心、增强中国共产党政权建设的信心。

（3）智慧，综合材料一“1937年陕甘宁边区有小学320所、学生5600人……教育的迅猛发展引发了教材需求的激增”和材料二边区领导干部主动组织人才解决纸荒问题的信息可得出对文化建设的重视和长远眼光，重视教育、民生；综合材料二“组织科技人才华寿俊等人奔赴生产一线，最终成功用当地遍野生长的马兰草造出了纸张”的信息可得出重视技术创新；结合所学陕甘宁边区处于抗战相持阶段，面临日伪军扫荡、国民党封锁的双重压力，共产党没有坐等外部援助，而是深挖本土资源的相关史实可得出自力更生，务实灵活的斗争智慧，实事求是、因地制宜；结合所学陕甘宁边区的政权建设坚持群众路线，充分挖掘本土资源也就是发动群众身边的生产力量的相关知识点可得出发动人民群众的力量，坚持群众路线。